CLASE Nº1

Al inicio de la clase se les propondrá  a los alumnos la siguiente actividad para indagar los saberes previos. Con esta actividad se hará referencia a las hormonas, tomando como ejemplo la adrenalina. 

Actividad Nº1: Hay algunas actividades de nuestras vidas que nos producen tranquilidad, alegría, miedo y enojos. Por ejemplo un animal nos ataca de improviso.
 Describe que cambios en el organismo ocurren.

Desarrollo: una vez que se indago los saberes previos de los alumnos, se pasara a desarrollar el concepto de glándula y hormona, con la entrega del siguiente marco teórico.

 Las hormonas son mensajeros químicos que viajan por la sangre y se unen a ciertos receptores específicos en la superficie o en el interior de las células de sus órganos blanco. Los receptores funcionan como antenas de las células. Reciben los mensajes y traducen las respuestas.
 La producción de sustancias utilizables por el organismo está a cargo de algunos órganos llamados glándulas. En algunos casos el producto que elaboran pasan a través de un conducto al medio en que deben actuar. Esto sucede en las exocrinas, como por ejemplo las salivales. Otras veces, las glándulas carecen de conductos. Entonces sus productos, las hormonas, pasan directamente a la sangre y ejercen su acción en células alejadas.

Cierre: como cierre de la clase se le pedirá a los alumnos que investiguen en base a su libro las siguientes preguntas:
¿Qué determina que en cada glándula  se produzcan hormonas diferentes?

¿Qué significa que cada hormona específica para determinadas células?

CLASE Nº2

Al inicio de la clase se les presentara a los alumnos el siguiente Power Point para realizar un repaso de hormonas, glándulas y relacionarlo con tejidos blancos y homeostasis.

Una vez que se ha explicado el Power Point se les hará realizar a los alumnos las siguientes actividades integradoras:

Actividad Nº1: marca la respuesta correcta

 Las hormonas:

a) poseen una amplia variedad estructural.

b) actúan en bajas concentraciones.

c) poseen todas ellas actividad estimulante.

d) son rápidamente degradadas.

e) viajan a través del torrente sanguíneo.

Las glándulas endocrinas y exocrinas se diferencian en que….

a)    Las endocrinas tienen un conducto que le permiten transportar las hormonas hasta la sangre.

b)   Las endocrinas son de menor tamaño.

c)    Las endocrinas se encuentran inervadas.

d)   Las exocrinas son reguladas por mecanismos de retroalimentación.

e)    Ninguna de las anteriores.

Los receptores de hormonas:

a) están en la membrana.

b) están en el interior de las células blanco.

c) son específicos.

d) todas son correctas.

Actividad Nº2:elabora un cuadro sinóptico o un breve texto explicando la relación de las hormonas con la homeostasis pueden utilizar las siguientes palabras: homeostasis, retroalimentación positiva, retroalimentación negativa.

Actividad Nº3: menciona un ejemplo práctico de homeostasis en nuestro organismo explicando la relación con el sistema endocrino.

CLASE N°3: REGULACIÓN DE LA GLUCEMIA: INSULINA, GLUCAGÓN Y DIABETES. RESPUESTA CELULAR A LA ACCIÓN DE LA INSULINA

Objetivos:

-Comprender la regulación de la glucemia

-Reconocer la función de la insulina y el glucagón en la diabetes

Actividad de indagación:

Como inicio de la clase se les entregará a los alumnos la siguiente historieta para analizar.

A partir de la historieta, los alumnos deberán responder las siguientes preguntas:

1.       ¿Qué es la diabetes para ustedes?

2.       ¿Creen que la diabetes se hereda?

3.       ¿Cómo creen que se regula la diabetes?

Luego se corregirá esa actividad. Si alguna pregunta anterior no pudo ser resuelta, los alumnos la completarán después de la explicación.

Actividad de contrastación:

La practicante explicará la diabetes y la función de las hormonas, insulina y glucagón mediante la siguiente imagen:

Actividad de cierre:

Como actividad de cierre, se les entregará el siguiente texto a los alumnos, extraído del libro

El organismo humano: salud y enfermedad. Editorial: Longseller

La diabetes: alteración funcional del páncreas

Las células obtienen energía a partir de la glucosa, a través del proceso de respiración. En condiciones normales, el control de la glucemia (cantidad de glucosa en la sangre) está a cargo de una hormona producida por el páncreas: la insulina. Cuando aumenta la glucemia, la hormona actúa sobre las células, en especial del hígado y de los músculos, retirando la glucosa de la sangre y facilitando su ingreso en las células. Este mecanismo permite mantener un nivel normal de glucosa en la sangre (80 mg%).

En la diabetes, la glucosa no puede ingresar en las células y se acumula en la sangre provocando hiperglucemia (elevada concentración de glucosa). Esto se debe a dos posibles causas: la falta de insulina o la imposibilidad del organismo de utilizar la insulina que produce. Cada una de estas causas, a su vez, se relaciona con diferentes alteraciones genéticas, que provocan dos clases de diabetes: tipo I  y tipo II.

La diabetes tipo I, también llamada “infantil” o “juvenil”, aparece antes de los 40 años. Se considera que existe una predisposición genética a esa enfermedad, relacionada con mutaciones en varios genes, y que es el resultado de mecanismos de autoinmunidad. Ciertos factores ambientales, como los virus o algunas sustancias químicas, actúan sobre los genes mutados desencadenando una respuesta autoinmune. El sistema inmunitario desconoce a las células del páncreas que producen insulina, las ataca y las destruye.

Con el correr de los años, las células pancreáticas son totalmente destruidas, lo cual determina que el organismo deje de producir insulina y que no pueda controlar los niveles de glucosa en sangre. Este mecanismo de autoinmunidad también puede desencadenarse por la influencia de otros factores, como el sedentarismo y el exceso de peso, muy relacionados con el estilo de vida. En general, los enfermos tienen muchos síntomas, de los cuales los principales son orinar en abundancia  sentir mucha sed. En este tipo de diabetes, es necesario administrar inyecciones diarias de insulina para compensar la que el cuerpo no produce.

La diabetes tipo II o del adulto es de aparición más tardía y está más relacionada con la transmisión hereditaria de un gen alterado. Se la considera asociada a un mecanismo denominado “resistencia a la insulina” que, si bien está determinado genéticamente, puede verse favorecido por factores como la obesidad y el embarazo, que aumentan dicha resistencia. Ésta consiste en que el organismo produce la hormona, pero es incapaz de utilizarla. Entonces, aunque la insulina esté presente, es como si no estuviera. Por lo tanto, la glucosa no puede entrar en las células y se acumula en la sangre provocando hiperglucemia. Los enfermos no suelen manifestar síntomas, lo cual constituye un riesgo, ya que pueden estar años  sin ser diagnosticados. En general, en este tipo de diabetes, no es necesario el empleo de insulina, sino qe se administran pastillas que facilitan la entrada de glucosa en las células.

Luego de la lectura del texto, los alumnos resolverán las siguientes preguntas:

1.       ¿Cómo se controla la glucemia?

2.       ¿Por qué se produce la diabetes?

3.       Explica la diabetes tipo I y tipo II

 CLASE N°4: CASO B: ROL DE LAS HORMONAS EN EL DESARROLLO

Objetivos:

-Comprender la función de la hormona de crecimiento

-Analizar la imagen

Actividad de indagación:

Como inicio de la clase, se les entregará a los alumnos el siguiente texto:

Hormona de Crecimiento Humana para niños de baja talla Diariamente escuchamos hablar del astro argentino de futbol, Lionel Messi, el mejor jugador del planeta. Pese a que todos sabemos que padeció una enfermedad hormonal de niño, pocos detalles se han difundido sobre aquel problema de salud que amenazó en algún momento con retirarlo de las canchas. Su nombre completo es Lionel Andrés Messi Cuccittini, nacido en Rosario Argentina el 24 de junio de 1987. Desde que tiene uso de razón mantuvo una pelota pegada a sus pies, empezando a jugar desde los cinco años de edad. Fue a los 11 años cuando se le diagnosticó una deficiencia en la hormona de crecimiento. Probablemente, sus padres notaron que Messi era más bajo que los demás niños de su edad o que su estatura con el paso de los años no registraba algún cambio significativo. Básicamente, la glándula hipófisis de Messi, ubicada en la base del cerebro, no producía la cantidad suficiente de la hormona del crecimiento. Muchas veces no se puede determinar cuál es la verdadera causa que inhibe la producción de esta sustancia, incluso puede ser congénita o producto de un fuerte golpe en la cabeza. Los pediatras generalmente trazan una gráfica sobre el crecimiento estandarizado del niño, cuando éste se ubica bajo la línea establecida por periodos largos de tiempo, es momento de realizar un estudio médico para detectar cualquier tipo de deficiencia. Los niños que padecen este problema crecen a una tasa más lenta que se ubica en menos de cinco centímetros por año, aunque es posible que el estancamiento comience hasta los dos o tres años. A partir de entonces, el pequeño será más bajo que la mayoría de todos los demás niños de la misma edad y sexo. Cabe resaltar, que la deficiencia en la hormona de crecimiento no está relacionada con el desarrollo cognitivo del infante, ni implica la pérdida de proporciones corporales, aunque frecuentemente conservan rasgos en el rostro que los hacen lucir más jóvenes. Una vez detectado el trastorno, se somete al paciente a un tratamiento de inyecciones de la hormona que a menudo consiste en la aplicación de una dosis diaria. El procedimiento médico tiene efectos secundarios en el niño, tales como dolores de cabeza, retención de líquidos, dolores en las articulaciones y músculos y deslizamiento de los huesos de la cadera. Entre más pronto sea tratado, el niño podrá estar más cerca de alcanzar su máxima estatura durante la edad adulta. Sin embargo, el costo del procedimiento es altísimo y los gastos rondan en los dos mil dólares mensuales. El FC Barcelona cubrió los gastos del astro argentino con la condición de que formara parte de la cantera catalana y se mudara a España, ciudad a la que se trasladó con su familia para dar inicio a una época marcada de triunfos y glorias que aún no terminan. Luego de la lectura del texto, los alumnos responderán las siguientes preguntas: 1)      ¿Qué le diagnosticaron a Messi? 2)      ¿Por qué glándula es secretada la hormona de crecimiento? 3)       ¿Cuál es la causa del déficit de esta hormona? 4)      ¿Cuál es el tratamiento? Actividad de contrastación: A continuación, la practicante explicará la hormona de crecimiento con la siguiente imagen: Actividad de cierre: Como actividad de cierre, los alumnos realizarán un mapa conceptual en donde no deben faltar los siguientes conceptos: SISTEMA ENDOCRINO-GLÁNDULA-HORMONA-CÉLULAS BLANCO-HIPÓFISIS-HORMONA DE CRECIMIENTO

CLASE Nº5: HORMONAS SEXUALES

Objetivos
- Describir los cambios que se producen en la pubertad por acción de las hormonas.
- Identificar las hormonas sexuales masculinas y femeninas.

Actividad Nº1
Responder la siguiente guía de preguntas a partir del video: DVD 5 Colección Mejor hablar de ciertas cosas. Canal Encuentro. Ministerio de Educación de la nación. Capítulo 13. Cambios en el cuerpo.
Duración del video: 53 minutos.

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/detallePrograma?rec_id=50397




1) ¿Qué son las hormonas?
2) ¿Cómo se llama la hormona sexual femenina? ¿Y la masculina? ¿Ambas se encuentran tanto en hombres cómo en mujeres?
3) ¿Qué es la pubertad?
4)¿Cuáles son los principales cambios corporales en las mujeres? ¿Y en los hombres?
5) ¿Qué estados emocionales caracterizan tanto a hombres como mujeres en esta etapa?


CLASE Nº6: CICLO SEXUAL FEMENINO

Objetivos
- Analizar el ciclo sexual femenino.
- Identificar las hormonas que intervienen en el ciclo sexual femenino y su función.

Actividad Nº1

A partir de la observación del siguiente video realizar la siguiente actividad:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40781


1) Identifica en el siguiente esquema la fase folicular y la fase lútea del ciclo ovárico.
2) Identifica la fase proliferativa y la fase secretora del ciclo uterino.
3) Indica las hormonas hipofisiarias y las hormonas ováricas.
4) ¿Qué ocurre a nivel del ovario si la mujer queda embarazada?

ACTIVIDAD Nº2

Ordenar cronológicamente las siguientes oraciones sobre el ciclo menstrual:

• Por la acción de la LH, el folículo se transforma en cuerpo lúteo.
• La hormona folículo estimulante o FSH, producida por la hipófisis, actúa sobre el ovario produciendo la maduración de un folículo.
• El cuerpo lúteo se atrofia, el endometrio se desintegra y se produce la hemorragia.
• Se produce un brusco aumento de la hormona luteinizante o LH.
• La progesterona, producida por el cuerpo lúteo, actúa sobre el endometrio, engrosándolo.
• El folículo completamente desarrollado se rompe y se libera el óvulo maduro.

CLASE Nº7: LA HIPÓFISIS COMO GLÁNDULA INTEGRADORA ENTRE EL SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.

Los alumnos deberán leer el siguiente texto explicativo sobre Hipotálamo e Hipófisis.

 El hipotálamo, un conjunto de células especializadas ubicado en la parte central inferior del cerebro, es el principal nexo de unión entre los sistemas endocrino y nervioso. Las células nerviosas del hipotálamo controlan el funcionamiento de la hipófisis, segregando sustancias químicas que bien estimulan o bien inhiben las secreciones hormonales de esta última glándula.

La hipófisis, ubicada en la base del cerebro, justo debajo del hipotálamo, se considera la parte más importante del sistema endocrino. Se suele denominar la "glándula maestra" porque fabrica hormonas que regulan el funcionamiento de otras glándulas endocrinas. La fabricación y secreción de hormonas hipofisarias puede verse influida por factores como las emociones y los cambios estacionales. A tal efecto, el hipotálamo envía información procesada por el cerebro (como la temperatura medioambiental, los patrones de exposición solar y los sentimientos) a la hipófisis.

La diminuta hipófisis se divide en dos partes: el lóbulo anterior y el lóbulo posterior El lóbulo anterior regula la actividad de las glándulas tiroidea, suprarrenales y reproductoras, y produce diversas hormonas, entre las que cabe destacar:

• la hormona del crecimiento, que estimula el crecimiento óseo y de otros tejidos corporales y desempeña un papel importante en la utilización de los nutrientes y minerales
• la prolactina, que activa la producción de leche en las mujeres que dan el pecho
• la tirotropina, que estimula a la glándula tiroidea a producir hormonas tiroideas
• la corticotropina, que estimula a las glándulas suprarrenales a producir determinadas hormonas.

La hipófisis también segrega endorfinas, unas sustancias químicas que actúan sobre el sistema nervioso reduciendo la sensación de dolor. Además, la hipófisis segrega hormonas que estimulan a los órganos reproductores a fabricar hormonas sexuales. La hipófisis también controla la ovulación y el ciclo menstrual en las mujeres.

El lóbulo posterior de la hipófisis libera la hormona antidiurética, también denominada vasopresina, que ayuda a controlar el equilibrio entre agua y sales minerales en el organismo. El lóbulo posterior de la hipófisis también produce oxitocina, que desencadena las contracciones uterinas necesarias para dar a luz.

Luego la profesora explicará el siguiente dibujo integrando los conocimientos tratados hasta el momento.

Actividad: los alumnos deberán completar el siguiente cuadro comparativo sobre sistema nervioso y endocrino.